作者：郭天平（重慶工業職業技術學院黨委書記）
黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》對深化教育綜合改革作出系列部署，提出“加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”，對職業教育改革發展提出了新的更高要求，為新時代新征程職業教育高質量發展提供了根本遵循，指明了前進方向。
在新型工業化進程中，職業教育要緊密結合國家戰略布局、重點產業需求、地方經濟社會發展，全面深化產教融合、校企合作，提升人才培養質量和社會服務能力，為培育壯大新質生產力和實現中國式現代化貢獻力量。
對接地方需求，明確職業教育高質量發展新方向。在新時代背景下，職業教育須緊盯地方產業發展，精準對接地方產業升級與經濟轉型的迫切需求，緊跟高質量發展新方向。一是聚焦區域支柱產業、戰略性新興產業、傳統優勢產業，合理布局專業群。圍繞區域重點產業鏈布局專業群，重點發展服務地方經濟的“拳頭”專業，大力發展與重點產業鏈布局相關的專業群，形成與產業結構適配的專業結構。二是依托行業發展前沿，動態調整專業。根據地方經濟特點和產業發展趨勢動態調整專業設置，打造適應本地、本區域經濟發展特色的職業教育體系及教育品牌，提升職業教育服務地方經濟的能力，增強職業教育適應性和吸引力。三是利用數字化技術，轉型升級專業。充分利用人工智能、大數據和云計算等新一代信息技術，重構專業課程體系，打造精品數字資源、重塑教學空間、提升教師數字化教學素養和能力，全面推動專業數字化轉型升級。
深化產教融合，聚集職業教育高質量發展新合力。產教融合核心在于將教育過程與產業實際需求緊密結合，形成教育與產業相互促進、優勢互補的良性循環。一是突破產教融合機制瓶頸，打造省域現代職業教育體系建設新模式。探索地方政府和社會力量支持職業教育發展投入新機制，形成本土化系列創新制度，為產教融合提供堅實的政策保障。二是匯聚各方力量，實體化運行市域產教聯合體和行業產教融合共同體。三是堅持“四個合作”，提供產教持續深度融合動力。堅持合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，在辦學模式、育人模式、就業模式和發展模式上下狠功夫，為產教融合的深化提供持續而強大的動力。
創新“五金”建設，打造職業教育高質量發展新內涵。金專業、金課程、金教師、金教材、金基地建設是新時代職業教育服務國家戰略、服務區域經濟和服務學生成長成才的核心，需要職業院校回歸教育本真，苦練“內功”。職業院校應緊密圍繞產業升級和經濟結構調整的需求，構建與區域產業需求高度契合的專業群體系。及時將產業新技術、新工業、新材料和新設備等元素融入課程內容，實現課程內容的優化升級。主動引進企業大國工匠、技能大師、技術骨干等高技能人才進校任教，與行業企業標準緊密對接，以實際生產項目和典型工作任務等為基礎，研發工作手冊式教材和活頁式教材等多種形式的教材，建設集多功能于一身的產教融合實訓基地，既滿足不同學校專業和不同層次的實踐教學需求，同時又能為企業生產服務。
堅持教隨產出，提升職業教育高質量發展新潛力。職業教育應當利用企業“出海”的巨大優勢，為國際產能合作提供服務，推動職業學校與中國企業一同走向世界。一是教育內容與產業需求對接，夯實教隨產出的堅實基礎。及時將最新的行業知識、技術標準和國際慣例融入教學內容，與企業共同開發課程標準及內容。二是實施“人才培養+標準輸出”模式，深化教隨產出的豐富內涵，助推“中國職教標準”走向“國際職教標準”，增強中國職業教育的影響力。三是持續打造一批具有示范效應的國際合作項目，覆蓋多個專業的人才培養、技術培訓和社會服務等維度，形成全方位、多層次的合作格局。
《光明日報》（2024年12月05日 05版）
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