半月談記者 鄭天虹 王瑩 俞菀 吳曉穎 柯高陽
毫無疑問，大學生“三無”心態是高校“陌生人現象”產生的重要原因，而當下不少學校存在的教師重科研輕教學、學生重競爭輕合作則加劇了“陌生人現象”的蔓延。受訪人士建議，進一步加強高校評價體系改革，探索組織更多貼合學生身心特點的活動，讓學生擺脫機械的“卷”和失落的“躺”，在實踐探索中釋放青春的活力。
就像滾筒里的倉鼠，要一直往前跑
在與一些“雙一流”大學學生座談時，不少學生對“在課堂之外經常與學生交流”“關心學生內心需求”的老師非常渴求。
多名受訪教師表示，完成科研任務占據了他們絕大部分精力，投入教學上的心思相對較少。有教師認為，教學耗費的精力主要是前期備課，后面只要上課不遲到、不出教學事故，在現有考核要求下，不需要花費額外精力去跟學生交流。
大學生在校園里看書 曹正平 攝
華南師范大學教育科學院教授卓澤林說，老師和學生間的互動僅僅在課堂上是遠遠不夠的，如果缺乏持續深入的互動，學生難以與老師建立信任關系，遇到困難時無人傾訴、無人引導，這種“放養式教育”會加劇學生的孤立感。
半月談記者了解到，本為吸引學生參與的校園活動雖組織得不少，但不少活動不受學生歡迎。西北某高校一名輔導員說，現在學生學業、就業等壓力大，需要更多“無目的”的活動釋放壓力，但現在組織的“無目的”活動太少了。
有高校受訪學生說，學校的一些活動“說教味”比較濃，沒有考慮大學生的興趣和需求，有的甚至搞強制簽到等方式逼迫學生參加，引發學生反感。
另外應引起關注的是，長期以來學生評價體系過于強調競爭，使得同學間更多將彼此視為“對手”而非“朋友”“合作伙伴”，許多人難以停下來感受與人交往合作的快樂。
半月談記者調研發現，“多考一分，干掉一操場人”已深深烙印在部分學生的意識深處。多名受訪大學生告訴半月談記者，自己一上大學就開始以“讀研”為目標“卷績點”，大學前3年就做一件事：想盡辦法把分數考高。有學生說：“我們就像滾筒里的倉鼠，要一直往前跑不能停下來，沒有時間考慮其他。”
沿海地區一名大二學生說，之前和10多名同學組隊參加生物學比賽，感覺大家不是想著“我能為團隊做多少貢獻”“合作達成目標”，而是都想搶第一作者、“自己贏”。“最后變成領頭人只好自己干，其他人都在劃水，項目很可能以失敗告終，團隊也分崩離析。”該學生說。
多名受訪高校校長說，受“分數至上”影響，部分學生從一入校就多少有心理問題，有些家長對此也了解，但仍覺得“只要能上好學校就行了”。東北大學黨委書記郭海說，長期以來，我們相對缺乏生命教育和恰當的價值觀教育，功利主義、優績主義慣性明顯，導致學生對生命、成長、幸福的本質以及多元性認識不足，精神層面有些空虛迷茫。
找回“附近”，促進現實鏈接
隨著互聯網愈發普及，有社會學者表示，現代社會有一個普遍的趨勢，就是“附近”的消失。高校本應是一個找回“附近”的極佳場所，但現實不容樂觀。如何打破高校“陌生人現象”，為大學生重建“附近”，讓他們在社會交往中成長？
首先，增加教學在教師評價中的比重，引導老師投入更多精力在學生身上。
一些院校通過改革教師考評機制、建立書院制等方式，取得了較好效果。香港科技大學（廣州）校長倪明選說，在對學校老師的考評內容中，學生指導應該是非常重要的一條，主要應考核老師花了多少時間跟學生在一起，包括參與學生活動、指導研究項目等，以此評估教師在學生培養中的貢獻。
大學生在浙江省湖州市南潯古鎮的古橋上表演街舞 黃宗治 攝
作為新型研究型大學，南方科技大學為改變高校師生交流過少的局面，引入書院制，學生一入校就配備一位書院導師和一位學術導師，增加師生交流機會。南科大計算機系圖靈班大三學生周圣力說，學校設有固定的師生交流時間，只要學生愿意，都可以在這段時間去找老師交流，老師也因此更了解學生想法，“我們給校長發郵件，他也會及時回復”。
其次，為學生營造更好的自我成長環境，把學生從“卷績點”中解放出來。
受訪專家建議，對學生考評應該更加多元，可以把團隊合作、社會實踐等都納入學生評價體系，引導學生有更多時間認識自我、發現自我。比如，西南交通大學出臺《本科生綜合素質評價辦法》，初步構建起“五育并舉”的基礎性評價體系以及學生工作、創新創造、志愿服務、社會實踐等多維度的發展性評價體系，讓各類學生都有施展才華、展現價值的機會。
第三，增加新型社交活動和實習實踐機會，讓大學生多一些與現實社會的鏈接，在實踐中提升人際交往能力。
多名高校心理老師建議，組織形式多樣的校園活動，讓學生從虛擬世界的信息繭房走出來。通過組織各類校內社交活動，為大學生提供拓展社交圈、結交朋友的平臺，讓年輕人在興趣交流中增強社會歸屬感。比如，湖南長沙不少高校舉辦登山節，鼓勵大家走出寢室、走出教室、走出學校去登山。多名受訪師生說，組織更多的體育、健身活動，也有利于年輕人釋放和表達感情。
學生的組織能力、協作能力、動手能力等僅靠課堂很難培養起來，需要在實戰中鍛煉提升。多位高校負責人認為，可通過校企合作，增加大學生在企業實習或參與企業項目的機會，讓學生在社會發展一線、生產實習一線拓視野、長見識、礪才干，引導學生在國家發展、社會進步中認識自己和他人、社會的關系。
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