——推進新時代中小學科學教育發展綜述
“樹木年輪的一圈就代表一年嗎？”“水杯杯壁邊緣處的水位為什么比中間略高？”……生活中的小問題蘊含著科學大道理。
基礎教育階段是“孵化”學生科學精神、培養青少年科學興趣、樹立科學志向的關鍵時期。習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時指出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法。2024年12月25日，全國中小學科學教育工作推進會在京召開，研究部署進一步加強新時代中小學科學教育工作。
近年來，各地各部門前瞻布局、科學謀劃，以超常規舉措推動中小學科學教育取得重要進展和關鍵突破，培養學生科技報國志向和好奇心、想象力、探求欲的有效模式加快形成。
政府高位推動的體制機制基本形成
隨著新一輪科技革命加速演進、教育強國建設高質量推進、社會各界共識度不斷提升，中小學科學教育正迎來難得的歷史機遇。
自2023年5月教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》以來，科學教育開展速度勢如破竹，一張中小學科學教育新地圖正在迅速鋪開——125個全國中小學科學教育實驗區、994所科學教育實驗校建設如火如荼。
“小時候喜歡看螞蟻爬行，有時候一蹲就是半天，你們是不是覺得有點‘傻’？不傻，我也是這樣的。”2024年，浙江省溫州市廣場路小學科學副校長、中國科學院大學溫州研究院副研究員趙志遠來到學校，給孩子們上了開學第一課。
在教育“雙減”背景下，給科學教育做“加法”的行動正在如火如荼地開展——
將“規定動作”做深，聚焦重點工作任務，6個全國科學教育實驗區和15所實驗校全部出臺三年行動計劃，落實專項經費5.2億元、專職科學教師10381名，整合區域性科學教育基地3208個。
將“自選動作”做實，遴選11個地區和102所學校作為省級實驗區、實驗校，建立問題清單、需求清單、改革清單、責任清單，推動中小學科學教育擴面提質。
將“特色動作”做精，各地各校積極改革、先行先試，形成了溫州市青少年家庭實驗室、寧波市科學實驗評價改革、金華市科學教育教材《科學與工程實踐》“出海”等一批典型案例。
“國家隊”的部署接連不斷。
教育部黨組書記、部長懷進鵬多次指出，要強化教育對科技和人才的支撐作用。
就在全國中小學科學教育工作推進會同一天，全國中小學科學教育專家委員會成立，將在科學教育的課標設置、課程教材的編審設計、科學教育理念的落地施策等方面給予專業理論指導、平臺整合資源與多維智力支撐。
在政府高位推動下，科學教育提質升級已然進入“快車道”。
學校課堂教學方式不斷改進
“銀杏樹怎么分雌雄？老師帶領學生一起探究，最后找到了4種方法。”
“有學生發現了一只自然死亡的小鳥，老師鼓勵她制作成標本，經過半個多月的努力，標本制作成功，被學校生物實驗室收藏。”
“市場上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多長？有學生對此提出疑問。化學組設計制作了一套實驗設備露天擺放，組織學生每天拍照記錄。”
“學校的一草一木都是實驗對象。”在四川成都華西中學黨委書記文波看來，實驗是提升學生科學素養的有力抓手，是科學教育極其重要的組成部分。
以往，學校對實驗重視不夠，很多教師以視頻展示代替現場實驗，導致學生親身體驗少，實驗操作能力低。創建全國中小學科學教育實驗校以來，華西中學提出“校園就是實驗室”理念，啟動科學教育“72228”工程，精心打造7個果園、2個中心（創新中心和閱讀中心）、2間特色實驗室（人工智能實驗室和數字實驗室）、2個長廊（微科技長廊和科學文化長廊）、8大科技景觀，讓校園成為實驗室，每名學生都是“小科學家”。
“打一場籃球、練一次合唱、做做家務、參加科創比賽，都能開發孩子的大腦，都在為培養創新人才增加可能性。”上海科技館館長倪閩景說。
“未來科學家”不應被簡單定義，隨著全國各地創新課程陸續開課，一套青少年拔尖創新人才培養模式在摸索中發展。
一零一中學英才學院、北京理工大學附中理工實驗班、國科實驗班……優化科學教育實施路徑，跨學科學習實踐不斷深入。
在北京，許多學校完善課程體系，注重科學教育基礎課程、特色課程、跨學科融合課程設置，建設科技類社團741個，率先推出STEM教育和項目化學習方式，打通了大中小學科學教育一體化貫通培養路徑。同時，推廣線上線下融合式教學，打造“教育專網”和“智慧教室”，實現跨班級、跨校區、跨區域共享科學教師、共修科學課程、共研科學教學，積極探索未來教育形態。
乘著“在教育‘雙減’中做好科學教育加法”的“東風”，更多熱愛科學的種子在神州大地播撒，中小學科學教育有了越來越多的“打開方式”。
社會協作格局日漸完善
2024年暑假，隨著西北工業大學軍工素質教育實踐中心戶外停機坪和“三航”藝術館等陸續建成，西北工大長安校區成為暑期中小學生研學參觀的熱門“打卡地”。
“早就在網上看到過西北工大‘隱姓埋名、為國鑄劍’的事跡，暑假帶孩子來西北工大，讓孩子實地觀摩下飛機火箭，希望他能樹立遠大志向、好好學習，以后投身我國的航空航天事業。”來自河南的張女士說。
以“三航”科學教育為特色，發揮科研優勢，構建“航空—航天—航海”特色科學教育平臺，集聚人才資源，打造“校友總師—教師—學生”多層次科學教育隊伍，提供課程支撐，開發“小學—初中—高中”全齡段“三航”科學教育知識譜系，西北工大利用自身優勢，發揮高校擔當，助力提升中小學科學教育育人效能。
高校、研究院、博物館……匯聚多方力量，科學教育社會協作格局日漸完善。
中國科學院大力實施“科學與中國”科學教育計劃，推動科普資源向科學教育資源轉化。中國科學院聯合教育部，打造面向青少年學生的科學公開課；以“千名院士·千場科普”行動為契機，讓更多中小學生與院士面對面交流。
北京統籌高校、科研院所、眾創空間、高科技企業等資源，創設院士進校園等“第二課堂”，成立24個中小學學校科協，豐富了各類科創活動的實踐應用，實現了科學教育資源的共享與優化配置，打造了校內外相結合、硬軟件相融合的科學教育新格局。
廣東實施“請進來”和“走出去”雙向行動，打造全省科學教師科普培訓平臺、中小學生研學實踐教育基地，開展“館校結合·科普育人”戰略合作行動。2018年以來，開展科學伴我同行、科普進校園等活動300余場次，惠及師生超138萬人次。
全國范圍內，千余個實體科技館、流動科技館、科普大篷車，以及近萬個鄉村少年宮全面向中小學生開放，同時，打造出“天宮課堂”、科學家（精神）進校園、全國青少年高校科學營等一批有影響力的品牌活動，引導廣大中小學生愛科學、學科學、用科學。
眾人拾柴火焰高。如今，越來越多的強大力量匯集，為“小科學家”插上騰飛的翅膀，助力孩子們飛向更美好的明天。
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